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“国培计划”送教下乡活动心得体会 (教师:贺盼盼) 时间:2017-05-26 浏览次数:322


2017517日上午,我有幸参加了2017年“国培计划”小学送教下乡课堂交流研讨活动,我作为农村小学数学教育的一名普通教师,通过这次送教下乡活动,让我受益匪浅。

这两节课都是复习课,提到复习课,第一想法就是“不知道怎么上复习课!”所以一般在讲公开课时,很少有老师去碰复习课,大部分老师都选择避开,因为复习课很容易上成是单纯的知识回忆课,课堂上只是把学生过去所学知识再回忆一遍,或者干脆以练代讲,让学生在题海中摸爬滚打,将复习课变成知识训练课。这也是我作为年轻教师一直逃避和欠缺的问题。

但是今天这两节课让我们看到了两种复习课的模式,来自阳城县第二小学的赵爱琴老师在上课之前与学生进行了互动,不仅充分调动了学习气氛,而且在无形中拉近了师生的距离。

赵老师总共分为了3个环节:

1、直接导课明确目标,在开始就将学习目标概况为“理解意义,准确计算,灵活应用”。

2、针对3个目标展开学习:①通过习题分析具体情况让学生明白分数除法的意义,并且能自主运用6/7÷3一个数学的故事。在环节中赵老师巧妙的运用了红蓝两色笔,并充分给了4号组员展示的机会;②通过师生互动检测是否能正确计算分数除法,在赵老师的习题中也能体现出赵老师的细腻,每一题都具有针对性、典型性,充分表现了“灵活运用”;③通过学生独立完成习题,师生共同交流归纳出解决问题的三个步骤“找--解”。

3、课堂小结,布置作业,赵老师通过提问“你印象最深的是什么?”结本节课。

赵老师整节课练习精简,没有把复习课变成练习课,采用边练边理,边理边练,理练结合的教学方式,每个环节的解决方式都运用得恰到好处。

来自阳城县第三小学的郭旭琴老师复习是《体积与容积》郭老师整节课给人的第一感受就是把主动权归还给了学生,首先利用判断题练习导入,接着整理知识,赵老师把这个任务直接交给了学生,小组进行领任务活动,组内交流整理知识(可用知识网络图、列表、举例等方式)各组在全班展示交流,其他小组进行补充评价,然后进行巩固练习,学生独立完成并全班纠错,最后反思总结。

郭老师整节课的思路非常清晰,明确并清楚的建构框架,表明知识点的联系性,充分展现了复习课的有效性。郭老师本节课还有一个亮点:学生自我展示的机会很多,同时教师反馈于学生的评价简洁并富有激励性。

虽然两位老师复习的内容有所不同,赵老师涉及的数与代数,郭老师涉及的是图形与几何,但两位老师的课各自精彩,各有所长。充分体现了复习课“有讲有练、精讲多练、边讲边练”的原则,给学生提供了机会,让复习有效乃至达到了高效。

结合自身实际,我深刻认识到作为一名教师要学会正不足,学着克服难点,复习攻克,尽管可能不完美,但也要试着去做,不仅是为了自身的学习,更是为了让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题。


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